教育程度如何影响数字鸿沟

教育程度对数字鸿沟的影响

教育程度对数字鸿沟的影响主要体现在以下几个方面：

家庭教育环境

在家庭教育环境中，ICT设备的数量和质量、父母对ICT设备的态度、ICT设备的使用频率和能力等因素对学生数字鸿沟的形成存在影响。家庭ICT设备数量与学生的学术成就正相关，父母对ICT设备的积极接受态度、学习意愿及频繁的ICT使用、较高的ICT使用能力对学生的信息能力有正向影响。在不发达地区，上述因素的匮乏是学生数字鸿沟形成的重要原因。

代际数字鸿沟

伴随着全球范围内现代信息与通信技术的发展，代际数字鸿沟的概念也陆续发生着变化，由早期侧重于设备的接入水平转而向普及程度和使用能力铺展。老年人疏离信息技术以致信息稀缺、信息失衡，已形成一条由年龄构筑的银色数字鸿沟。而随着远程开放教育、互联网技术的发展和网络普及率的提高，利用网络发展老年教育已成为一种趋势。因此，研究代际数字鸿沟对老年教育的影响，以及如何修弥这种鸿沟，对老龄社会到来之际的现代化老年教育的深入发展，是有一定意义的。

不同群体之间的数字鸿沟

不同群体之间，情况相对比较复杂，因为划分群体的依据（人口属性抑或社会经济特征）具多重多元叠加交错性，较难精确描绘，但因性别、年龄、受教育程度、职业状态、婚姻、政治面貌、个人收入、家庭收入等因素影响形成的数字鸿沟，还是清楚地存在着的。例如，农村远程教育工程的启动与实施对消除我国城乡在教育方面数字鸿沟有着重要的作用。在我国，年龄在24岁及以下的青少年是我国互联网使用的重要主力群体。其中，年龄在18—24岁的青少年在中国互联网络信息中心历次调查的全部使用者中的比例都是各年龄段中最高的，达到1/3以上的比例，在2001年以前甚至超过了40%以上。而自2001年以来，18岁以下的未成年用户也占了不小的比例，基本稳定在14%一20%之间。

综上所述，家庭教育环境、代际差异以及不同群体之间的差异都体现了教育程度如何影响数字鸿沟。教育程度越高，接触到的信息通信技术越多，就越能缩小数字鸿沟。反之，教育程度越低，接触到的信息通信技术越少，数字鸿沟就会越大。因此，提升全体公民的教育程度，特别是农村和贫困地区的教育程度，是缩小数字鸿沟的关键。